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 数学教学是数学活动的教学 [2014-6-6]

                                 二三年级组 罗易汇

   今天听了谢美蓉老师的《找规律》这节课,这节课充分体现了“数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)”这一理念,并且十分注重激发学生的学习兴趣,主动参与活动,让学生在数学活动中享受学习,在活动中乐于思考,在操作中感受、体验,很好地实现了课堂教学有效性这一原则。具体表现在以下几方面:

   一是合理选择学习的方式。谢老师本节课为学生选取了“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律(运用规律)”的学习方式,定位非常准确,可见谢老师对教材的认识和把握是很到位的。为了更好地调动学生的学习积极性,营造轻松愉悦的课堂氛围,谢老师在课堂伊始时设计了互动游戏——变魔术,老师从袋子里变出苹果香蕉。这就是需要学生探索的规律。学生很快进入了学习的最佳状态,从开始的随意猜测转变为遵循一个苹果一个香蕉的规律进行推断。这一知识点的呈现方式非常利于学生自己去发现,自己去探究。现代教育理念认为,有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程,不是单纯的依赖模仿和记忆。谢老师这节课较好的体现了这一理念,这与她合理的选择学习方式是分不开的。

   二是教学设计符合学生的认知能力。教师最重要的任务是弄清楚学生已经知道了什么。深入地了解学生,了解学生已经掌握的知识和具备的能力,是教师实现教学有效性的前提。当学生对什么是“有规律的排列”有了初步的认识之后,谢老师出示了教学主题图,为学生提供了“花朵、彩旗、灯笼、小朋友”四种有规律的事物,让学生自己观察、发现、描述图上哪些事物的排列是有规律的,又是按什么规律排列的。学生从小组互说到全班交流、汇报,每个人都会有不同的收获,在共同交流中分享学习成果。巩固练习环节中 , 让学生在摆一摆、涂一涂中实现对学习内容的深化理解,“有规律的排列”在学生的头脑中越来越清晰。可见谢老师十分了解学生的认知结构、已有的知识和具备的能力。所以在施教的过程中,谢老师能够根据学生的学情比较灵活的驾驭课堂教学的流程,让教学活动的开展处在自己的掌控之中,教学的有效性得以较好的实现。
三是谢老师的这节课比较重视学生数学能力的培养。对于规律的探讨,谢老师采用感知规律—认识规律—探究规律—创造规律(运用规律)的学习方式,把学习的内容提供给学生,让学生自主学习。教学中我们看到,谢老师给学生留了充足的时间,让学生观察、对比、分析、概括、描述;在学生独立思考的基础上,再让学生小组交流,全班汇报。这一过程,既是知识的学习过程,更是学生数学能力培养的过程。学生获得的不仅仅是结果,更多的是学习经验的丰富,学习能力的提升。

   谢老师的这节课是比较成功的,但教学是一门遗憾的艺术,所以一堂课上下来常会有一些值得探讨的问题。

   首先,我发现谢老师只让学生推断有规律事物的后边的一个图形、颜色等,在这里可以扩展到让学生说一说,如果在这些事物的前面加一个该是什么图形或颜色,能让学生在观察、分析事物时有多个角度和方向。

   其次,我认为完成课本第85页“做一做”,让学生按自己喜欢的规律涂颜色? 在动手操作这一环节中,在教材的处理方面:①如果将题目改编,设计为“12朵花”,学生在涂色时更便于操作,因为不管是1朵一组、2朵一组、3朵一组都可以;②书上这题设计了10朵花,其实教师可以利用有同学涂“3朵一组,剩余1朵”,这一生成的资源,让学生说说第11朵、第12朵花分别是什么颜色?让学生的思维更好的得到拓展,数学能力得到进一步提升,也为下节课“找数字的规律”做好铺垫。

   各位领导,各位老师,以上只是我个人的一己之见,由于本人的水平有限,刚才所说的可能有不当之处,望各位领导、老师批评指正。谢谢大家!

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